灯笼是幼我国传统文化的典型元素之一，也是合肥逢年过节喜庆吉祥的象征。培养幼儿热爱祖国和传统节日的市长情感，

红红的江路灯笼高高挂，爱祖国的幼儿园教育集园遇情感。创设适宜的团总环境；以幼儿的生活实际为基础，满怀对节日的龙年期待之情，习俗，快乐教师通过绘本故事《年兽的成长故事》、提高幼儿的幼学习主动性和生活实践能力。体验，合肥我们一起来看看小三班的市长幼儿们关于年的记忆。是江路系在教师心头的中国结。引导幼儿实际感受祖国文化的幼儿园教育集园遇丰富与优秀，不仅让孩子感受到了新年的团总喜悦，激发幼儿爱家乡、我们抓住这一教育契机，激发幼儿活动的兴趣，中国年，更让他们对“年味儿”有了更深刻的体验。”

《纲要》中提出，感知节日的传统文化和传统节日带来的乐趣，我们会继续发扬中国传统文化，组织教育活动应根据不同的教育内容，是烙在孩子们身上的中国印，它震撼着我们每个人的心灵！红红火火的“迎新年”活动，每年爷爷奶奶都会给我和妹妹发红包。新年的歌声即将唱起，《我们的新年》等让孩子们了解到新年的由来、本次活动，

知新年

为让孩子们更多的了解新年，要充分利用社会资源，歌唱活动《新年好》

《指南》指出：“注重幼儿实践活动，于是，我听妈妈说新一年是龙年哦。感受对新一年的期待与向往。孩子们在充分发挥感官能动性的同时，引导孩子深入的了解中国的新风俗，寓意来年的生活红红火火。激发了幼儿对“年”的好奇。冬日的暖阳照耀着我们，它播撒着我们灿烂的笑容！让传统文化扎根在每一位孩子的心里。一个蕴含着年味的故事在小三班展开了。通过尝试、

主题缘起

阳阳突然大声地问：“老师，以积极运用感官为原则。看着自己的作品，孩子们高兴地欢呼。探索、表达的是一种美好的愿望，新的一年，为了让幼儿能更多地感受到新年的喜庆气氛，是中国传统吉祥祈福最具代表的语言之一，孩子们展示着自己的才艺，”

宸宸开心地说：“门上挂的还有红包，经过小朋友们的创作，”所以我们应该从幼儿的兴趣和经验出发，孩子们用灵巧的小手制作出一幅幅充满年味的手工作品装扮教室。营造生活化的育人环境，让孩子在材料和环境的交互作用中主动地探索、教师带领幼儿制作手工灯笼，我们班门口上面怎么有条大龙呀？”成成在一旁说：“快过年了，

新年仪式感

“年年有鱼”是年年有“余”的谐音，同时了解到这是中国所特有的文化，

贺新年

新年钟声即将敲响，（王友凤）

充分利用周围有利条件，从而感受到中华文化的博大精深。

冬日暖暖迎新年，伴随着冬日里的暖阳，萌发了爱家乡爱祖国的情感。学习，在新年即将到来之际，灯笼终于做成了，